PROBLEMATIZACIÓN/DIAGNÓSTICO
Las Pruebas del Estado arrojan
resultados que se distancian bastante de lo esperado. Muchos son los factores
que inciden en esto: entre los principales se debe destacar los deficientes
procesos lectores y la falta de uso y apropiación de las TIC en el aula. Aunque
la tecnología ha colaborado con la consulta de textos de lectura para hacer más
eficiente el aprendizaje en los estudiantes, la escuela por su parte ha asumido
tales avances de manera muy lenta. Tanto así que algunos docentes aún
presentamos dificultades para enfrentarnos a los desarrollos de los sistemas.
FORMULACIÓN
DE LA PREGUNTA
¿Cómo interviene la comprensión
lectora en el desarrollo de la Prueba Saber por parte de los niños?
OBJETIVOS
General
v Articular
las TIC al proceso de producción y comprensión de textos por parte de los
estudiantes de básica primaria
Específicos
v Determinar
la incidencia de una secuencia didáctica mediada por TIC, en la comprensión
lectora de los estudiantes
v Incentivar
con los alumnos la producción de textos interactivos, desde su cotidianidad
v Evaluar
el desempeño de los estudiantes en comprensión lectora, antes y después de la
aplicación de una secuencia didáctica mediada por TIC
TEMATIZACIÓN:
REFERENTE CONCEPTUAL
Los teóricos cognitivos como
Jean Piaget y David Ausubel, entre otros, plantearon que aprender era la
consecuencia de desequilibrios en la comprensión de un estudiante y que el
ambiente tenía una importancia fundamental en este proceso. Ausubel plantea que
“el aprendizaje significativo constituye un proceso a través del cual se
asimila el nuevo conocimiento, relacionándolo con algún aspecto relevante ya existente
en la estructura cognitiva individual”. Si no existen en la mente conceptos
básicos a los que pudiera ligarse el nuevo conocimiento, este tendría que
aprenderse de memoria y almacenarse de un modo arbitrario y desconectado. Si el
conocimiento es asimilado dentro de la estructura cognitiva individual en una
unidad ligada a una información previa y, es generador de ampliación y
modificación del conocimiento previo (acomodación), el resultado será un
aprendizaje significativo.
La teoría Ausubeliana permite
distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza o formas de adquirir
información. El aprendizaje puede ser repetitivo o significativo según lo
aprendido se relacione arbitraria sustancialmente con la estructura
cognoscitiva. Se hablará así de un aprendizaje significativo cuando los nuevos
conocimientos se vinculen de una manera clara y estable con los conocimientos
previos con los cuales disponía el individuo. En cambio el aprendizaje
repetitivo será aquel en el cual no se logra establecer esta relación con los
conceptos previos o si se hace, es de una forma mecánica y por lo tanto poco
duradera.
Ausubel plantea que para que
se dé un aprendizaje significativo es necesario que se presenten, de manera
simultánea, las siguientes condiciones:
Ø El contenido
del aprendizaje debe ser potencialmente significativo;
Ø El
estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados
previamente formados de manera que el nuevo conocimiento puede vincularse con
el anterior;
Ø El
estudiante debe adoptar una postura positiva hacia el aprendizaje
significativo, debe mostrar una disposición para relacionar el material de
aprendizaje con la estructura cognitiva particular que posee.
Con base en lo anterior, la
propuesta busca un aprendizaje significativo en que el estudiante interiorice
el conocimiento y lo adapte a los conocimientos previos que va a generar su
cambio de actitud, pero el hecho de incursionar e involucrarse en la tecnología
a partir del desarrollo de actividades, lo mantendrá motivado e interesado en
el descubrimiento, en trasladarse a lo desconocido, conllevando, lo anterior, a
que su mente se proyecte hacia la imaginación y la creatividad que es lo que en
última instancia desea manejar este aprendizaje, más esto tiene su realidad de
ser, siempre y cuando se cumpla con las condiciones del aprendizaje
significativo.
METODOLOGÍA
La
metodología de este proyecto es activa, moderna, utilizando el Exelearning como
herramienta pertinente para el desarrollo y ejecución del proyecto. Ésta es
precisa, coherente, llamativa, complementada por contenidos digitales,
utilización de Wikipedia, entre otros; articulándose la teoría y la práctica a
las diversas áreas del conocimiento e involucrando a la comunidad educativa en
general.
APLICACIÓN:
ARTICULACIÓN TIC
Se presenta en primer lugar,
la conceptualización y caracterización de las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC); en segundo lugar, la utilización de éstas en el ámbito
escolar, sus concepciones y potencialidades y por último su utilización en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión lectora.
En los últimos años las
diferentes tecnologías han incursionado en las actividades cotidianas de las
personas, ayudando a resolver problemas, satisfacer necesidades; es por ello
que al hablar de tecnología es fundamental tener claridad sobre lo que
concierne a éstas. En esta definición se destaca el papel de la tecnología en
la transformación social, buscando mejorar la calidad de vida, por medio del
diseño de nuevas herramientas y accesorios que simplifican el tiempo y el
esfuerzo del ser humano.
Dentro de la tecnología como
genérico, tenemos una concreta que interesa a este proyecto, las tecnologías de
la información y la comunicación (TIC) referidas a un conjunto de tecnologías
que permiten compartir, distribuir y reunir información a través de medios
tecnológicos de última generación; con el fin de proveer a las personas
conocimientos para ahorrar, optimizar y facilitar procesos.
BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA